Les accords dans le GN et le GV
Accord du nom et de l'adjectif, accord sujet-verbe, chaîne d'accord et cas difficiles.
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Comprendre
Avant de commencer
①L'accord dans le GN : le nom noyau, donneur d'accord
Dans un groupe nominal, le nom noyau donne son genre et son nombre à tous les éléments qui s'y rapportent : déterminant, adjectifs épithètes et attributs.
« de petites fleurs sauvages » → noyau « fleurs » (féminin pluriel) → « petites » et « sauvages » au féminin pluriel.
Test — L'adjectif fait partie du GN (ou se rapporte au nom détaché), sans verbe d'état.
fatigués« Les enfants semblaient fatigués » : « fatigués » au masculin pluriel (accord avec « enfants ») |
Test — Un verbe d'état relie le sujet et l'adjectif (voir la notion 4 pour les verbes attributifs).
Comment accorder après « avoir l'air » ?
②Les cas difficiles du GN
Trois familles de cas méritent une vigilance particulière : les noms coordonnés, les adjectifs de couleur, et quelques préfixes invariables.
| Situation | Règle | Exemple |
|---|---|---|
| Noms masculin + féminin | Masculin pluriel (le masculin l'emporte) | « un livre et une revue illustrés » |
| Noms tous masculins | Masculin pluriel | « un stylo et un crayon noirs » |
| Noms tous féminins | Féminin pluriel | « une robe et une veste neuves » |
| Dernier nom seul qualifié | Accord avec le dernier nom | « avec soin et minutie particulière » |
| Cas | Règle | Exemples |
|---|---|---|
| Couleur simple | S'accorde | « des robes rouges », « des yeux bleus » |
| Couleur composée | Invariable | « des yeux bleu-vert », « des robes bleu marine » |
| Nom employé comme couleur | Certains noms servent aussi à désigner une couleur : un marron → marron ; une orange → orange ; la crème → crème. Lorsqu'ils indiquent une couleur, ils ne s'accordent pas. | « des pulls marron », « des chaussures crème », « des robes orange » |
| mi-, demi-, semi- (devant le nom) | Invariables | « une demi-heure », « à mi-chemin » |
| nu-, grand- (avant le nom) | Invariables | « nu-pieds », « grand-mère » (mais « les grands-parents ») |
| Forme | Règle | Exemple |
|---|---|---|
| tel (sans « que ») | S'accorde avec le nom qui suit | « de tels efforts », « une telle ardeur » |
| tel que | S'accorde avec le nom qui précède (l'antécédent) | « des qualités telles que la patience » (telles = avec « qualités ») |
| tel quel | S'accorde avec le nom auquel il se rapporte | « j'ai laissé les choses telles quelles » |
| Numéral | Règle | Exemple |
|---|---|---|
| vingt et cent | Prennent un s quand ils sont multipliés ET terminent le nombre ; invariables s'ils sont suivis d'un autre numéral | « quatre-vingts » mais « quatre-vingt-deux » ; « deux cents » mais « deux cent trois » |
| mille (adjectif numéral) | Toujours invariable | « trois mille euros », « des mille et des cents » |
| million, milliard | Ce sont des noms : ils prennent un s au pluriel | « trois millions d'habitants » |
③L'accord sujet-verbe
Le verbe conjugué reçoit la personne et le nombre du groupe sujet. L'outil de vérification est le test d'encadrement « c'est / ce sont… qui » : le groupe encadré est le sujet.
« Les enfants jouent » → « Ce sont les enfants qui jouent » → groupe sujet « les enfants » (3e personne du pluriel) → « jouent ».
| Sujet | Accord | Exemple |
|---|---|---|
| Noms unis par « et » | Pluriel | « Le chien et le chat dorment. » |
| Noms unis par « ou » / « ni » | Pluriel le plus souvent (singulier si exclusion totale) | « Ni lui ni elle ne sont venus. » |
| La plupart (de + nom pluriel) | Toujours pluriel | « La plupart des élèves ont réussi. » |
| Beaucoup de, peu de, trop de + nom | Accord avec le nom complément | « Beaucoup d'enfants jouent. » |
| Un grand nombre de | Généralement pluriel : l'expression signifie « beaucoup de » et met l'accent sur les éléments comptés | « Un grand nombre de candidats ont échoué. » |
| Le nombre de | Singulier : on parle du nombre, c'est-à-dire du chiffre ou de la quantité considérée comme un tout | « Le nombre de candidats a augmenté. » |
| Un des… qui | Généralement pluriel si l'on désigne un élément parmi plusieurs qui accomplissent l'action ; singulier si la relative distingue un élément unique | « C'est un des livres qui m'ont marqué. » ; « C'est le seul des livres qui m'a marqué. » |
| Sujet | Accord | Exemple |
|---|---|---|
| On | Le verbe est toujours à la 3e personne du singulier. L'adjectif ou le participe reste au masculin singulier si « on » désigne une personne indéterminée ; il peut s'accorder en genre et en nombre si « on » remplace « nous ». | « On travaille. » ; règle générale : « On est prudent. » ; plusieurs femmes parlant d'elles-mêmes : « On est prêtes. » |
| Qui (pronom relatif) | Avec l'antécédent | « C'est moi qui suis venu. » ; « C'est toi qui es venu. » |
| Ce qui / Tout ce qui | 3e personne du singulier | « Tout ce qui brille n'est pas or. » |
| Titre d'œuvre | Singulier (l'œuvre) | « Les Misérables est un roman de Victor Hugo. » |
| Plus d'un | Verbe au singulier (malgré le sens pluriel) | « Plus d'un candidat a échoué. » |
| Moins de deux | Verbe au pluriel | « Moins de deux ans se sont écoulés. » |
| Le peu de | Selon le sens : insuffisance → singulier ; une certaine quantité → accord avec le complément | « Le peu d'efforts l'a découragé. » (insuffisance) ; « Le peu d'efforts qu'il a faits » (quantité) |
Le sujet éloigné ou intercalé
④La chaîne d'accord : schéma de relecture
Pour relire efficacement, on identifie d'abord les donneurs (nom noyau du GN, groupe sujet du GV), puis on vérifie que chaque receveur (déterminant, adjectif, verbe) porte les bonnes marques.
Compter 3 à 5 minutes de relecture ciblée sur les accords en fin d'épreuve.
Piège n°1 · L'attraction (accord par proximité)
On croit : « La liste des candidats contiennent plusieurs erreurs. » Le verbe a été accordé avec le nom pluriel le plus proche, « candidats ».
En réalité : Le groupe sujet est « la liste des candidats ». Son nom noyau est « liste », au singulier : le verbe doit donc être au singulier. On écrit : « La liste des candidats contient plusieurs erreurs. »
Repérer le groupe sujet, puis retirer mentalement son complément : « La liste contient plusieurs erreurs. » L'accord devient évident.
Piège n°2 · Accord avec plusieurs noms coordonnés
On croit : « un livre et une revue illustrée » (accord avec le seul dernier nom).
En réalité : Deux noms coordonnés par « et » → pluriel ; masculin + féminin → masculin pluriel : « un livre et une revue illustrés ».
Repérer tous les noms coordonnés que l'adjectif qualifie, puis accorder au pluriel (masculin si genres mêlés).
Piège n°3 · Adjectifs de couleur
On croit : « des pulls marrons », « des chaussures crèmes ».
En réalité : Les noms employés comme couleurs (marron, crème, kaki, saumon…) et les couleurs composées (bleu marine) sont invariables : « des pulls marron ».
Se demander si le mot est un vrai adjectif (rouge, bleu : accord) ou un nom employé comme couleur (marron, crème : invariable).
Piège n°4 · L'accord avec « la plupart »
On croit : « La plupart des élèves a réussi. » Le verbe a été mis au singulier à cause du nom « plupart ».
En réalité : Avec « la plupart de » suivi d'un nom pluriel, le verbe se met au pluriel : « La plupart des élèves ont réussi. »
Repérer le nom placé après « la plupart de » : s'il est au pluriel, le verbe est au pluriel.
Cycle 2 (CP-CE2) : premiers accords dans le GN (déterminant, nom, adjectif) et accord sujet-verbe au présent, travaillés par manipulation et par la couleur des marques.
Cycle 3 : consolidation de la chaîne d'accord, repérage du groupe sujet (même éloigné), premiers cas difficiles. Les élèves apprennent à se relire en cherchant le donneur d'accord.
Ce que vous devez savoir dire : « On enseigne l'accord comme une relation entre un donneur (nom noyau, sujet) et des receveurs. La relecture ciblée (souligner le noyau, encadrer le sujet) est un geste à automatiser dès le cycle 3. »
Méthode
Justifiez l'accord de l'adjectif dans « un manteau et une veste neufs ».
Conjuguez le verbe et justifiez son accord : « Au fond du jardin (pousser) de grands arbres. »